Archivo para marzo, 2012

Procesos de formación que reconfiguren el sentido de la ética

Posted in acreditación y calidad, Educación on marzo 31, 2012 by marielasalgado

Los acelerados y vertiginosos  cambios  que se viven en el contexto mundial,  han  determinando rupturas y surgimiento de nuevos paradigmas a nivel científico, tecnológico, político, social y económico;  presentando nuevos retos que hacen necesario el abordaje del proceso educativo desde una nueva dimensión ; y le exigen a los actores curriculares resignificar su papel y su quehacer como agentes de los procesos pedagógicos.  La educación tiene múltiples retos y desafíos ante un mundo complejo que más allá de  exigir  nuevas competencias  tiene que plantearse un proceso pedagógico que redefina la v ida espiritual de la sociedad, el sentido de lo ético, la trascendencia del ser, la pertinencia real del conocimiento.

Cuántos cuestionamientos ante una educación que tiene el compromiso de formar, de fortalecer identidades, de llevar más allá del discurso y la teoría a la autodeterminación del ser humano, a  formar personas coherentes, fieles a sus principios y valores….Cuánto se ha perdido desde un discurso vacío, desde instituciones que cada vez logran más programas  acreditados, pero que son incoherentes con sus misiones y principios….Miremos ejemplos al interior de instituciones de educación superior donde se perdió el valor de la vida humana…donde cuenta más el miedo que la verdad….,donde juegan más los intereses que el sentido ético, donde las verdades se diluyen….

La acreditación al interior de las universidades: Rigurosa y Profunda, o Instrumental y Operativa

Posted in Educación on marzo 31, 2012 by marielasalgado

A través de la regulación sobre la acreditación institucional y de programas,  en el marco de la calidad,se plantean desafíos y cambios en las Universidades. Cambios que muchas  universidades han hecho de forma juiciosa, profunda y rigurosa; y otras lo vienen haciendo de forma operativa y mecánica. Aunque es evidente el desafío que hoy se presenta a la educación y especificamente a la educación superior, falta aún en muchas instituciones, muchísimas,  la apropiación de lo que implica la calidad cuando se habla de formar profesionales íntegros, profesionales que respondan con responsabilidad y compomiso a su contexto desde su saber y competencias….Hace más de una década, a inicios del noventa se vienen dando unas cambios en los sistemas educativos generados a partir de directrices mundiales. Lo que es importante y nos preguntamos muchos académicos es cuál es el impacto real de estas políticas cuando el proceso se convierte en un mecanismo operativo, cuando muchos actores implicados se limitan a cumplir la norma,  llenar formatos, copiar esquemas,  sin claridad frente al proceso, sin tener claridad en la razón de ser de muchos cambios.

Políticas de calidad

Posted in Educación on marzo 31, 2012 by marielasalgado

Las políticas educativas se plantean en forma ambigua. Las propuestas que definen un norte a través de normas y regulación encubren unos intereses y legitiman intencionalidades. En las políticas educativas de los países alterna la propuesta economicista del Banco Mundial con la propuesta de Naciones Unidas en torno al desarrollo humano. Las reformas buscan legitimar un discurso que habla de calidad, equidad, y eficiencia. Pero a medida que las reformas se manifiestan en una regulación y una normatividad del sistema educativo, y que los resultados generados no proyectan los logros esperados surgen cuestionamientos.